今井保育園

園舎について

コンセプト
行事中心ではなく、日常を大切に
学校ではなく、住宅のように

コンセプトの柱
●安全な環境(防犯・防災・ケガの防止など)
●安心して落ち着ける環境(色や音や視線など外的刺激をできるだけ少なくする)
●清潔で明るい環境(衛生的な生活)
●職員が働きやすい環境(職員の設備の充実)

『設計者 一級建築士 内山喜幸氏より』
保育園は子どもたちの原風景となることを考え、木の素朴でぬくもりのある素材を基調に、落ち着いた、やすらぎと安心感の持てる園舎を目指して設計しました。また、個人ユーザーでは、その人の好みのものを創ればいいわけですが、保育園は公共性の高い建物であり、長年に亘り多くの子どもたちが過ごします。様々な子どもや保育者が過ごしやすいように配慮いたしました。

保育内容について

担当制保育(0～2歳児)
個人差の大きい乳児は、子どもの安心感を第一に考え、いつも同じ保育者によって、ゆったり、しっかり保育ができるよう担当制にしています。飲みたいときにミルクが飲める・眠りたいときに眠ることができる・オムツが汚れているときにすぐ換えてもらえるといった基本的な生活の安心感が得られることによって、自ら発育・発達ができると考えています。また、まだ言葉が未発達な子どもの微妙なサインを受けとめるためにも担当制保育が好ましいと考えています。

異年齢児保育(3歳以上)
少子化・核家族化が進む中、異年齢同士の交流が乏しくなっています。就学後は同学年のみの生活がメインとなって参りますので、せめて保育園では異年齢で多くの時間を過ごした方がいいと考え、3～5歳児で取り組んでおります。小さい子は、お兄ちゃん、お姉ちゃんを見て、「早く自分もそうなりたい」とオムツが簡単にとれてしまったり、「来年はこんな風になれるんだ。」と目標が持てたりします。また、年上の子どもたちは、小さい子どもをリードしたり、ときには我慢したりと、保育者すなわち大人が指導することでは得られなかった子どもたちの成長を日常的に見ることができます。保育者としては大変技量のいる保育ではありますが、7年間の経験を経て今井保育園の大切な取り組みの大きな柱となっています。

子どもと保育者の関わり
大人は常に援助する人であり、教え、上からものを言い指導する人ではないということを基本に子どもたちと接しています。
● 子どもも大人も人格を持った一人の人間として、子どもに上からものを言い指導するのではなく、子どもの目線に立って、一人の人間として関わっていくことを心掛けています。
● 大人として常に子どもに見られているということを忘れず大人として「やって欲しくないこと」をしっかり伝えていきたいと思っています。
● 常に子どもの見本となるよう心掛け、子どもたちには保育者の姿を見て成長していって欲しいと考えています。

安心感の持てる保育
1日の大半を保育園で過ごすわけですから、子どもが緊張感や不安感に包まれていては自分の力を発揮できず、周りの大人や友達とも信頼関係ができないのではと考え、生活の流れを決め、特別なことがない限り毎日の生活を一定にしていく日課となっています。
しっかりとした日課を組み立てることで…
● 「今は何をするとき」「次はどこで何をするとき」と自分で見通しを持って行動できるようになり、その時々の活動に集中できるようになります。
何の手助けもせず、「どこでも好きな場所に自由に座って食べる」などというのは自由というものの取り違えだと考えています。自由とは秩序や責任や義務を伴うものであることを保育者が認識することが大切です。それを理解せず子どもたちを自由にしていては、席を取り合って些細なケンカが始まるなどということが毎日起きてしまいます。そうしたことをなくすためにも、日課をしっかりと組み立てています。また、過密カリキュラムに子どもが押し流されず、自分から自発的に行動できるようゆったりとした日課をつくるよう心掛けています。

保育内容について

環境について
人的環境について
家庭的な保育園を目指し、子どもたちが安心できるように保育者の服装を家庭にいるお母さんのような服装にしています。以前はトレーナーやジャージにエプロンという服装でしたが、現在は基本的にはスカートです。保育者の服装を変えたことで、ジャージのときのようにあぐらをかいたり、立て膝をついたり足を伸ばして座ったりすることがなくなり、立ち居振る舞いが自然と美しくなりました。子どもたちは見たものを真似しますので、そういう意味からも保育者の立ち居振る舞いが良いということはとても大切なことだと考えます。また、保育者の声の掛け方は子どもに注意したり、ケンカを止めたり、して欲しくないことを話す場合、遠くから大きな声で怒鳴るのではなく、その子どもの側まで行って目と目を合わせ、静かにいけない理由を話すようにしています。1・2歳の子どもでもこちらの思いは十分に伝わります。

その他、遊びを助ける人的環境として…
●子どもの遊びを十分理解し、自分自身も遊べるかどうか
●遊びの主人公は常に子どもであり、決して大人(自分)ではないことを理解しているか
●ふざけと遊びの区別がついているか
●絵本や物語・わらべうた・伝承遊びなどについて十分な知識を持っていて、常に子どもに提供しようとしているか
●自然に対する興味や関心を持っているか
●社会に対する関心を持っているか
以上のようなことを保育者が共通認識することを大切にしています。

物的環境について
壁面の装飾
以前は誕生日表などが貼ってありましたが、字の読めない子どもたちにどんな意味があるのかと考え、その月の誕生日の子どもの写真を飾り、その子の誕生日に、クラスのみんなで祝うようにしました。壁面の装飾がなくなった今は、季節感が感じられるような絵や花を飾ったり、子どもたちが好きな物語をモチーフにした保育者の手作りのオブジェを飾り、心地良い保育室づくりを心掛けています。

おもちゃ
丈夫で壊れにくく、子どもの創造性や子ども同士の関わりで遊べるおもちゃを何年もかけて充実させました。ほとんどは木製で壊れてもパーツを取り替えれば修理できるものです。

コーナー遊び
子どもが遊びたい所に行って遊ぶという自主性を重んじ、一人ひとりの子どもが十分に自分を発揮できるおもちゃをいつでも手に取って遊ぶことができるように、棚やつい立てを使って遊びのコーナーをつくっています。遊びに集中できたり、遊びと遊びがうまく混ざり合うように、子どもの動線を考えてコーナーを組み立てています。

●ままごとコーナー ●絵本コーナー(3～5歳児のみ) ●積み木コーナー ●グループゲームコーナー
などがあります。

遊びについて
遊びの主人公は子どもですから、動力を使っていないおもちゃで自分たちで工夫しながら遊びます。子どもたちには遊びを通して自分で考え、行動することを学んで欲しいと考えています。子どもたちが夢中になって積んだ積み木などは継続して遊べるよう、一日で片付けてしまわず、次の日も遊べる環境をつくっています。また、片付けるときは「片付ける」という考え方ではなく「元の場所に戻す」と捉え、子どもたちは積み木を色別に分けて片付けたりと遊びのひとつとして楽しんでいます。

遊びについての3本柱
おもちゃ…
頑丈で耐久性のあるおもちゃ・自然素材のおもちゃ・保育者の手作りおもちゃ、保護者手作りのセーター人形など、子どもたちは動力を使っていないおもちゃで自分なりに工夫し、考えながら遊びます。

絵本…
日本の昔話など、人としての生き方や作者の思いが子どもに伝わる優れたものを選んで読み聞かせを行っています。絵本は子どもの心を大きく育てるものであり、絵を見てお話を読んでもらって子どもは想像力をふくらませます。また、たくさんの言葉に触れる機会を得ることや、集中して聴く力を養うためにも、今井保育園で力を入れて取り組んでいる保育のひとつです。

わらべ唄…音域の狭い子どもたちにとって唄いやすい唄であることや、昔からの日本の育児の知恵が含まれていることから、職員も研修を重ね、ひとり30曲以上のレパートリーを持てるようになりました。0～2歳児では、保育者と1対1で手をとり、膝にのせ、スキンシップを図りながらの唄遊びができ、ゆったりとした安心感と共に、楽しい時間を過ごすことができています。