インターナショナル保育園 HAPPY HORIZONS

INTERNATIONAL

国籍、年齢、発達の異速、言語
なにより個性の違いを「包み込む」保育現場
INTERNATIONAL園ですので、子どもたちが英語を習得することで、将来のチョイスの幅を増やしたい、という思いは当然あります。しかし、何らかのチョイスがあったときに「自分で選ぶ」ということが大事だと思うのです。さらには、例えば文系理系といった進路や、海外留学をするとか、どの学校に行きたいとか、そうしたチョイスを自分で探してくるようになることを期待してしまうのです。

今でこそインクルーシブ保育という言葉を聞かれるようになりましたが、10年前からこの環境に取り組んでまいりました。いま日本でインクルーシブ教育というと、障害児と一緒の教育環境をつくる、という理解が進んでいるかと思います。
しかし、ほんとうの意味でのインクルーシブ教育は、そうした発達の違いだけでなく、もっと多様な違いを包含した環境つくりなのです。HAPPY HORIZONSのスローガンである「みんな違ってみんないい」を教育・保育現場に環境作ることが大切だと、そう信じています。
HAPPY HORIZONSはこのようなインクルーシブな保育環境で、かつ言語においてはバイリンガル保育をし、先々世界から信頼される人材を目指します。

また、年齢が違う子どもたちが同じ環境で保育を受ける理由があります。
それは、乳幼児期の子どもたちは月齢によって大きく成長に差があるため、「●才だと●●できなくてはいけない!」「●才だとこうなっていないといけない!」と決めつけないようにしたいからです。
言語だけでなく、文化伝統、教育観の違い、宗教観、様々な違いが国によってあります。異なる国のご家族、お子様が集まることも、インクルーシブな教育環境といえるのです。

何よりも、考え方、性格、表現方法、みんな違っていいのではないでしょうか?「●●せねばならない」「●●ができることが正しい」と、大人が決めたことをやらなくてはいけないという圧力で子どもたちの個性に蓋はされていってしまうのです。

「トイレにいってもいいですか?」この確認を子どもが必ずすることが良いのか?そうでないのか?わたしたちが着目していることの一つです。

子どもたちは何をするにも許可や確認が必要になってしまってはいませんでしょうか。
自分の想いを表現する これは、身近なところに多く存在していると考えます。

「トイレにいってきます!」

でいいと思いませんか?(もちろん、時と場所はあるのですが。。。)

食育

食を通して人を育む
添加物だらけの食を子どもたちに食べさせ続けてよいのでしょうか?

私たちは、手作り給食の提供はもちろん、添加物のない、発酵食品を重んじます。

月に一度は子どもたちとクッキングを共にします。

一年中飲むお味噌汁の「お味噌」は子どもたち自らが作ります。

食を通して子どもたちの体と心を養います。

お米は新潟十日町より無農薬米を取り寄せています。

調味料はミネラルの多い天然塩やきび砂糖、味噌やしょうゆは無添加のものを使用しています。
毎月実施するクッキングデーでは、子供たちの五感を育て、食べ物や人に感謝し、作る楽しさを知ってもらいます。

オープンキッチンの理由は、保育室からキッチンを見渡すことができ、自分たちのために心を込めて料理をしてくれる人が見え、音がし、匂いがすることで、より一層給食が楽しみになるからです。
食育で楽しさを育む 毎日の給食では、テーブルはグループ毎になっています。先生たちは子どもたちの食事補助をしているため、一緒に食べる時間も限られてしまいます。
やっぱり大好きな先生と一緒にご飯が食べたい!みんなの顔を見ながら楽しく食べたい!ということで、月に一回みんな一緒に同じご飯を囲んでワイワイ食べます。

「同じ釜の飯」+「仲間」= おなかまの日

「食を通して人を育む」わたしたちはこうした食育を提供しています。

ART & Creative(Reggio Emillia Approach)

レッジョ・エミリア教育アプローチの実践
いいかげん、”みんな同じこと”をやったら褒められる教育現場はやめませんか?
子どもには100の言葉があります。
99の言葉に蓋をしているのは、我々大人たち。
ARTを通した自己表現により、子どもたちの個性に蓋をしない、創造性に溢れた環境を提供し、自己肯定感の高い人材を目指します。

ARTで個性を最大限に輝かせる!

レッジョ・エミリア教育アプローチはイタリアの同名地域で1950年ころに確立されたものです。
教育哲学実践者のローリス・マラグッツィ先生が同じくイタリアで確立されたモンテッソーリ教育(個の才能を引き出す教育)をベースにしつつ、ARTを通じて子どもたち同士の”和”も生み出し、みんなで創り上げていくという思想も加わりました。

日本でレッジョ・エミリア教育アプローチを実践するには?
イタリアのでは街をあげて幼児教育への取り組み、関りがあります。
また広大な敷地があります。ARTを導入(アトリエリスタの育成)する予算が多くあります。

こうした中で、いかにレッジョ・エミリアの思想をここ日本で、特に都心部である東京世田谷で実践できるかは難題でした。

プロジェクト活動、ドキュメンテーションの実践、こうした”How to”は勉強(といっても、10年かかってもまだまだ研究段階)すればある程度形はできるものでした。
しかし、環境の違いすぎる日本での実践は、レッジョエミリアとは程遠いものかもしれません。

ただ、一貫して「子どもには100の言葉がある その99に蓋をしているのは大人である」というレッジョエミリアの思想(フィロソフィー)を、細部にわたりどのように現場へ落とし込んでいくのか、ということを2014年の開園以来考え続けてきました。

違うことを違うと言える子になった
想像力が豊かな子になった
お友達と自分の違いを知っているから、相手の気持ちのわかる、けんかの少ない子になった
など、卒園生から多くのお声をいただくようになりました。

私たちはレッジョ・エミリア教育アプローチの実践を通して、違いを認め合うという土台の上で、子どもたちの”やりたい”を実現しています。