安部幼稚園

子どもたちが生活を楽しむなかにこそ質の高い学習がある

最近の子どもたちの姿にふれながら、安部幼稚園の教育方針の一端をお知らせしましょう。
◎子どもたちと一緒に園庭でぶどう狩りを楽しみました。その翌日、何人かの子どもたちが「園長先生、見てごらん。ぶどうに蜂が5匹もきているよ」「おいしいぶどうだから、家族で食べに来たんだよ」などとぶどう棚を見あげながら、ぶどう狩りの余韻を楽しんでいます。
安部幼稚園の森や園庭では、今年も、栗やキウイが、いっぱいなっています。かきやみかんもなりました。ある日年長児が頭にも服にも枯葉や草の実をつけて、やぶの中から跳び出してきました。「園長先生、こんなに大きな栗を二っ、採ったよ」「僕たち、昨日、三っ採ったからみんなで五つになったよ」「沢山たまったら、クラスで栗ごはんを作って食べるんだ」などと話し合いながら、保育室に向かって行きました。年長児は、自分たちで作った栗ごはんを年中児や年少児にもおすそわけしました。年長児から栗ごはんをご馳走になった翌日、栗の木の下には、20人もの年中児・年少児がいりみだれて栗拾いをしています。三才児のなかには栗を1個拾って満足し「僕の栗、大きいよ。お父さん栗だ」と言って、手のひらの栗を見つめている子もいますし、小さな栗を園長に見せながら「私の栗は赤ちゃんよ」といってよろこんでいる子もいます。そこに年中組の子どもがとんできて「僕、沢山とったの。10個も10個も、それから10個も採ったよ」と胸をはって知らせてくれます。友だちと一緒に工夫していがをむいている子もいます。栗を取り出せた子どもたちは、こおどりして、担任や仲間にしらせたり、未だできない仲間にむくコツを教えています。このような体験をもとに、描画など、さまざまな表現活動が、子どもたちの自発活動として組織されていきます。
私たちは、豊かな遊び、仕事のある生活の中に、人間らしい想いを伝え合う力、喜びを表現する力、仲間と協力する力、数量認識の基礎となる力を培う学習場面を見ます。しかも、ここでの学習過程は子どもたちの感動に裏打ちされています。子どもたちの感情の動きを無視した教育は、子どもの学習意欲を蝕む原因となります。ゆたかな感情体験に裏打ちされた生活のなかで、自から遊び・仕事に取り組むことこそ、子どもたち一人ひとりの人間的感性を培い質の高い学習を保障することにもなります。
幼児期においては、「できる力」「わかる力」は、豊かな感性、感情、巧まざる意欲と綾なして発達します。

子ども達は未来の科学者

ある日のこと、草はらの方から、「お一い。大きなくもがいるぞ」「アッ、小さな虫がくもの巣にかかってあばれているぞ」「くもがブランコしてるみたいだよ」「このくもは何くもかな」「図鑑で調べようよ」「しゃがんで見ろ。くもの巣に虹ができたぞ」などと、子どもたちのしんけんな声が聞こえてきます。別な方角から「おおきいカマキリだね」「僕のは朝鮮カマキリだよ。」「この小さいのは、ヒメカマキリかな」と子どもたちの話し声が聞えてきます。私たちは、このような活動の中に、ゆたかな感情に裏打ちされた科学的認識を培う学習場面を見ます。未来の科学者をそこに発見します。

ルールを守る力は仲間とともに遊ぴを楽しむ生活のなかで

みずきの木からつるされたブランコには、長い列ができています。横入りしようとした仲間に「順番だぞ。列のうしろに並べよ」と注意している子どももいます。年少児がブランコに乗ると、年長児が背中を押して手助けをしながら「あがった時、足を前に出すんだよ」「体をうしろに倒せばぐんとゆれるよ」と教えています。遊びの中にこそルールを守る力、支え合う力の育ちを見ます。