認定こども園 聖光幼稚園

メッセージ

聖光幼稚園では生涯教育の第一歩としてその子の将来を見すえた地道な根っこの教育・保育(体づくりとこころづくり)に力を入れています。

特徴

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  身体づくり・心づくり

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  行事を通しての体験学習

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  全体保育とクラス保育

保育理念/保育方針

将来の自己形成を見据えた根っこの教育
乳幼児の保育は、生涯教育の第一歩といえます。そのため、子ども一人ひとりの遠い将来を見据えた地道な教育が必要です。
つまり乳幼児期は、花を咲かせる時ではなく、土の下に隠れて見えない「根っこ」に十分な水と栄養を与えていく時期だと考えています。「根っこ」という土台がしっかりしていれば、土の上に育つ幹や枝も、根っこの支えで安定したものになります。そして伸びていきたい方向に伸びていくという独自性が発揮できます。どのような形の樹に育っても、自分らしさに誇りを持ち、自己を肯定する力を身に付けることが大切です。乳幼児期に培った根っこから送られる栄養で、たゆまず自己を形成していって欲しいと考えています。

生きる力・生活力を育む
同年齢・異年齢の子ども同士の触れ合い、様々な行事を通じた幅広い経験
昔は地域の遊び集団で、幼い子も遊びのルールを覚え、社会性を身に付けていきました。当時の子どもの遊び場所は「缶蹴り」や「かくれんぼ」に代表されるように、家の前の道や家の間の路地でした。大人の生活空間と子どもの遊び場所は融合していました[参考文献:高橋勝『子どもの自己形成空間』川島書店1992]。しかし今は、それが難しくなってきています。子どもの遊び場所は安全な公園に移り、大人の監視の目が行き届いています。さらに大人の過保護・過干渉で、年齢相応の生活力が育たなくなってきています。
人間関係の希薄さも問題点の一つです。物の取り合いをしたり、泣かしたり泣かされたりという辛い経験や、たくさんの友だちと思い切り遊び込むという楽しい経験は、園という集団の中で、意図的に用意しなければならなくなりました。子どもたちの自立を促し、逞しく生きていく力を育てることは、今後ますます重要なテーマとなっていきます。本園では、同年齢・異年齢の子ども同士の触れ合いを大切にし、様々な行事を通して幅広い経験ができるような取り組みをしています。

感性を大切にする
豊かな自然を体感する野外活動
概念に縛られた大人とは違い、子どもたちはユニークな想像力を持ち、柔らかい頭で色々なものを創り出していきます。
このように大人には真似のできない子どもの感性を尊重し、素晴らしい発想が次々に生まれる環境作りを目指しています。また子どもたちにとっては、自然界に生育する動植物や自然現象は刺激に満ち、興味を引く未知の世界です。自然に触れて感動する体験は、子どもたちの感性を磨きます。そして身近な動植物に接することで、生命の不思議さや尊さに気付き、その関わり方を覚え、命あるものとして大切にする気持ちが育っていきます。それらの積み重ねにより、自然への愛情や畏敬の念が発展していくと考えています。
本園では人工的な公園ではなく、山や原生林など豊かな自然の中の野外活動を取り入れ、子ども本来の冒険心や野生味が発揮できるよう心掛けています。

【目標保育】
1.自分で考えて自分の思いを表現できる子(自己形成)
2.逞しく、しなやかな心と身体を持つ子(生きる力・レジリエンス)
3.豊かな感性を持つ子(情緒の育ち)

園長先生からのひとこと

私(園ではハヤピーと呼ばれています)の目指す保育を少しだけお伝えします。

私は園での仕事のかたわら、30歳の時に受けた通信教育で、幼児教育の何たるかを初めて知りました。強烈な印象を受けたのは、スイスの教育実践家ペスタロッチ(1746～1827)の次のようなエピソードです。彼は52歳の時に戦争孤児などを引き取る教育施設『子どもの家』の運営を任されました。[夜、子どもたちが寝静まると、彼は共に暮らす子どもたちの名簿に並ぶ、一人ひとりの名前を指で押さえ、神に祈りを捧げた、そのため子どもの名前の上には、ペスタロッチの指の跡が残っていた]そうです。
ハヤピーも園の子ども一人ひとりの成長を見守るため、直接対話する機会を作ろうと考えました。
それが「お歩きカード」です。喜んで来てくれる子もいるし、緊張の余り泣き出す子もいます。

40歳を過ぎてから兵庫教育大学大学院で幼児教育を学びました。指導教官は片山忠次先生で、フレーベル(1782～1852)とペスタロッチの研究者でした。片山先生の講義の中で、ペスタロッチの直観教育[脚注1参照]や労作教育[脚注2参照]に感銘を受けました。また修士論文のテーマは倉橋惣三(1882～1955)の教育思想でした。「生活活力は根の力である。すなわち就学前教育は根の教育である。根の力は、自己発展力である (倉橋惣三 『就学前の教育』フレーベル館,1965 p.423)」。
この倉橋惣三の教育思想は、聖光幼稚園の保育理念、「根っこの教育」に反映されています。

50歳の時に、今度は大阪教育大学大学院で特別支援教育を専攻し、授業の中で発達心理学を学びました。ワロン(1879～1962)、ピアジェ(1896～1980)、ヴィゴツキー(1896～1934)、エリクソン(1902～1994)の理論の中で、保育現場で常に共感を覚えるのは、ヴィゴツキーが提唱した「子どもの発達の最近接領域」です。「知能年齢、あるいは自主的に解答する問題によって決定される現下の発達水準と、子どもが非自主的に共同の中で問題を解く場合に到達する水準との間の相違が、子どもの発達の最近接領域を決定する(ヴィゴツキー『思考と言語』柴田義松訳,明治図書,1969 p.89)」。
「子どもは、難し過ぎる課題や、簡単過ぎる課題には挑戦しようとしない。少し頑張れば出来そうだ…と感じる課題に対して意欲的に取り組む」という事象は、園の保育者たちに機会あるごとに伝えています。

保育時間

休園日

当園は完全週休2日制です。毎週土・日曜日はお休みです。

特別保育

定員数

1号:192名、2号:18名、3号:12名、計 222名

受入月齢

1歳児～5歳児

設備

園庭

園庭あり